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深化培訓內容 完善項目設計

北京市八一學校暑期PBL培訓實錄二

2018年07月15日 22:32  點擊:3785  發布者:發展處 閆巖 作者:周甸甸 張巍 王坤倫 郭瑩 馬婧 趙賽男 劉召雪 王宇 宋凌云  拍攝:鄧昌金 魯闊 果玉甜 王坤倫 于洋 

2018年7月15日是北京市八一學校暑期項目式培訓的第二天,老師們在各自的主題小組里繼續了解項目式學習這種教學模式的內涵。通過實際案例的分享、驅動問題的設計、項目環節的細化、學科項目的整體設計等組內合作實操來體驗PBL教學思維,大家對項目式學習有了更加深入地了解,受益匪淺!

改變,從心開始

在圖書館四層致蕙書苑,“八一學校未來分校”小組的初高中語文老師繼續學習體驗項目式學習這種教學模式。

考慮到語文學科做PBL及跨學科的特殊性,詹娜導師對項目式學習進行了深入解讀,為老師們演示了PBL設計基本流程:主題——設計驅動問題——設計子問題——確定項目制學習的教學目標——設計成果形式——設計評價方式與評價維度。

在“如何將枯燥的中學語文學習變得生動有趣”這一任務驅動下,老師們針對新聞、傳統節日等學生感到枯燥的語文學習設計有吸引力的主題,各組集思廣益,討論熱烈。人性到底有多邪惡,多美好?你想知道孔子和他的學生是如何“互懟”的嗎?詩經中的植物有著怎樣的前世和今生?傳統節日OUT了么?你知道校園媒體大咖是如何煉成的?在詹娜導師的指導啟發下,語文老師們彰顯睿智,一個個獨辟蹊徑的主題設計如神來之筆。

睿智的語文老師們把PBL基本流程運用于本組的語文教學設計中,并通過圖文并茂的PPT和精彩陳述呈現了培訓的碩果。經過兩天的培訓學習,老師們對項目式學習由困惑走向豁然開朗,受益匪淺。回顧以往的教學,所有的老師們有了更多的反思,希望用心用智慧讓PBL給語文教學、給學生的未來帶來改變——改變,從心開始。


從驅動問題到課程規劃框架

PBL項目學習培訓進入到第二天,參與學習的“展翼計劃”小組的老師們在前一天初步了解了驅動問題的概念和具體要求的前提下開始進入設計驅動問題案例的環節。首先由林樺和賈穎兩位老師做了一個前期的驅動問題案例分享。在討論和學習的過程中項目組的指導老師及時的為老師們詳細解讀了從驅動問題到課程規劃框架的過程,即如何將驅動問題變成一門課?并與大家分享了盲用游戲、用齒輪體現文明興衰迭起、3D打印義肢等幾個案例框架,為大家開闊思路提供了好的參考。接下來,老師們需要解決的問題是將剛才討論的驅動問題放入框架,我們會得到什么?大家根據具體的理論要求將問題和內容做了細化和調整,經過小組思維碰撞、激烈討論后進行展示分享。分享內容五花八門,都與學生和生活息息相關,如:如何設計一款智能交通信號燈?中學生如何打造完美身材?我們該為北京市水資源做些什么?如何減少初中學生近視率?如何減少臺燈輻射對人體的危害等等。案例分享和展示結束之后老師們針對其中感興趣的點提出疑問,指導老師也給予了肯定和指導,并針對PBL項目學習在學科教學中的作用和實施提出了想法和建議。在老師的指導下,我們了解到驅動問題不宜設計太局限,應具有開放性,而且最好能運用到多學科的知識,從“what”改進為“how”,而且子問題一定要指向驅動問題。

下午的學習中,為了能將初步設想形成一門正式的課程,大家設計了課程綱要,包括引入驅動問題,調查研究,實驗探究,項目設計與實施,項目成果展示等。指導老師針對老師們關心的項目式學習與深度學習、研究性學習等的區別進行了分析解釋,并根據庫伯體驗式學習循環給出PBL項目執行流程,以及如何與學生進行對話式的指導和如何進行反饋。關于PBL項目評估,指導老師指出,評估標準要為教學目標服務,評估方式要為評估標準服務,并給出項目評估標準的六個層面,老師們根據這六個層面結合本組案例進行評估。這次培訓老師們不僅學習了PBL的理論,而且通過實際案例參與了新課程的開發,收獲頗豐。


深化階段內容與驅動問題

第三組“長橋飛虹”組在光電實驗室繼續學習,參與這個主題的老師來自數學組,物理組,美術組,地理組。主講老師黃小菡首先贊賞了昨天老師們討論的成果,接下來的任務是對昨天討論的結果進行進一步優化。

數學組提出的問題是“子女與父母的身高是否相關”,用數學表達式進一步詮釋問題。美術組老師們提出的是“移動步汀”,將其造型與環境進行融合,用設計圖和模型展示成果。物理組的老師們提出的是“解決辦公室的陽光問題”,致力將項目式學習的成果轉換為產品,進行專利推廣。地理組的老師提出的問題是“學校西門擁堵問題”,在項目過程中注重學生的思維過程,首先進行調研觀察,再設計問卷統計,最后經過分析研究提出解決方案。

老師們根據黃老師的講解,小組內討論決定每個階段的時間節點安排,深化階段內容與驅動問題,下午的任務是使用思維導圖的方式畫出整體框架。經過這兩天的學習,老師們對項目式學習有了一定的了解,并且也提出了相應的方案,期待在新學期能夠學以致用,在不斷學習中挑戰和突破自己。


人人都成了項目設計師!

7月15日上午,第四大組“基于杠桿結構的災難庇護所”組中6個小組的成員在侯志榮老師的組織下繼續PBL的學習,在昨天的培訓中,每個小組都確定了項目的題目,今天老師首先提出了任務讓我們詳細制定出項目的時間節點安排,并使用思維導圖的方式畫出整體框架,并思考:1、我的階段中哪些部分是可以由學生過來參與策劃;2、哪些部分可以根據學生的需求和建議來進行調整。每個小組都進行了討論、并按照老師的要求完成了項目思維導圖的制作。匯報環節中每個組說完之后由另一個組來給進行點評,洪老師最后給出了總結,對大家的項目中的優點給予了肯定,并提出了自己的意見和可以改進的方案。

接下來,洪老師交給我們一個INSPIRE模型,這個模型是課程實施流程的一個參考,并重點講了評估體系的制定,讓我們受益匪淺。

下午的培訓中,我們的項目進入了細化的階段,各個組的老師都積極參與其中。將項目的每一個環節又進行了細化,最后,都形成了完整的一個項目規劃。


完善項目設計流程和教學實施設計

第五組“無霾城市”組里來自高中化學、政治,初中英語、化學組的老師在培訓任竹浠老師的帶領下在實驗樓物理實驗室里繼續開展項目式學習。上午,在任老師的指導下,老師們以無霾城市為例對探究問題的提出探究問題、進行探究活動、提煉觀點和制作成果四個步驟進行了學習探究,以如何做到健康飲食為例從邏輯性、時間合理性、挑戰性、自主探究性和可行性等幾個標準對持續探究的課程流程進行了討論和反饋。老師們基于各個學科從選題、項目流程、項目示范課等方面設計了一個下學期可以落地的PBL項目。

下午,老師們分小組就家庭生活中的垃圾分類、健康餅干、學生生涯規劃職業體驗APP互動平臺制作、運用化學知識去除八一學校高中樓廁所異味等小組項目進行了分享展示,相互之間進行了點評。分享展示結束之后,老師們就項目的設計流程進行了完善,同時選取小組項目的一部分作了教學實施設計。

兩天的培訓讓老師們對項目式學習的理解更加深入。初中化學組宋曉萌老師說到,“真實問題的復雜性和挑戰性使得學生能夠深度參與、持續探究,在問題解決過程中培養學生一系列能力,有利于形成素養。”高中化學組龐雪老師分享到,“兩天的學習讓我們對PBL有了更深的認識,我們重新審視所實施過的項目,有了更多改進的想法,同時不斷的頭腦風暴也讓我們產生了更多新的探究問題,期待這些PBL的雛形在未來真的能變成學生們喜愛、感興趣的項目,在教學中開花結果。”


開展PBL課程的整體設計

第六組“探索數字音樂”組,在音樂教室進行了關于PBL課程的第二天的學習。上午,Alan專家首先組織大家根據昨天學習進行項目式學習的目的和意義、特點以及標準等方面進行了討論。他指出PBL課程的設計應從學生感興趣的主題而不是從學科的角度入手。項目主題的設定應基于學生的真實問題,具有較強驅動力。在整個PBL項目式學習過程中學生有對已知和未知的領域的認知,并有一定的產出。隨后,Alan提出如果讓學生更喜歡戲劇的話題,大家展開討論。有的組提出可以以戲劇中的方言調查為出發點,再比如以具體的哪個省的戲劇是唱鳥類比較多為出發點,而有的組根據當下學生對于選秀節目比較熱衷為出發點將戲劇和選秀活動相結合的方式為出發點設計項目式課程的主題。下午,學校科技中心的老師和大家分享了八一學校近幾年高考中有越來越多的學生由于參與過學校的科技創新活動,例如小衛星項目,受到了很多國內知名大學的青睞;因此,在中學時讓學生更多的參與項目式學習時很有必要的。隨后,Alan專家組織大家以5~6個人一組進行PBL課程的整體設計。


分學科進行具體項目的設計

今天,第七組“社會熱點問題”組Mark老師繼續就項目式學習的基本元素帶領大家進行了探討。首先,Mark老師給出了大家兩幅圖,讓大家去猜測這兩幅圖的內容及其背景。此活動讓學生了解到我們可以通過其他的角度來看問題,進一步揭示了項目式學習的意義所在。隨后,通過蘇格拉底式的討論式學習,大家在交流中深入的了解了項目式學習的內涵。接下來,Mark老師通過對美國大革命的教學素材帶領大家去提出有效的問題,以便對學生的學習具有更好的驅動力。

下午的活動中,Mark老師分別就項目式學習的具體元素進行了分析。帶著這些元素與步驟,老師們分學科,分組對相關的內容進行了具體項目的設計。如,高中英語組就culture shock進行了研究。初中英語組就beetles進行了項目設計。高中語文組就“儒家經典在現實生活中的價值與意義”進行了項目設計。高中地理組老師們對校園開花植物進行了項目式研究。


深度實操 輪流展示

第八組“極限運動”組里的初高中英語組、初中政治組和初高中體育組老師在圖書館三層英語閱讀教室再相聚,在主講老師Andrew的帶領下深度實操項目式學習。Andrew指出,為了讓大家真實理解PBL,今天大家的主要任務是制作一個電視劇。從話題和體裁選擇,頭腦風暴劇本的關鍵詞,再到故事線講解,以及劇本寫作和劇本表演,Andrew為大家帶來全新理念,從"star"到"kiss",讓老師們耳目一新,受益匪淺。同時整個過程中,Andrew十分耐心,為大家細致講解演示,精準示范,幫助提議,讓老師們迅速吸收各種新概念、新方法。各小組老師也都熱烈設計討論,輪流表演展示,并互相之間提出更好的建議,大家收獲頗豐。


到目前為止,北京市八一學校的PBL培訓告一段落,老師們在本次高強度的培訓中不斷挑戰和突破自己,在專家的引領下與其他相關學科合作,逐步建立起PBL教學思維,相信今后會有更多的老師愿意將PBL教學法運用到自己的教學中,打破傳統的教育教學模式,期待老師們在新學期能夠學以致用。


項目一:改變,從心開始

項目二:從驅動問題到課程規劃框架——展翼計劃

項目三:長橋飛虹 思維碰撞

項目四:人人都是項目設計師!

項目五:無霾城市 展示分享

項目六:探索數字音樂 引發深度思考

項目七:深層次走進PBL,近距離感悟項目式學習

項目八:團隊協作 體驗極限運動項目


(文/ 周甸甸 張巍 王坤倫 郭瑩 馬婧 趙賽男 劉召雪 王宇 宋凌云

圖/ 鄧昌金  魯闊  果玉甜  王坤倫  于洋)

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